«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи.» Г. Песталоцци И вот снова звенит звонок на урок. Какой он по счёту? И не сосчитать. Уже тридцать два года вхожу в класс и на меня смотрят, затаив дыхание, с любопытством, вниманием тридцать пар глаз. И в них немой вопрос: «А что сегодня будет…, что нового, интересного нас ожидает?». И так не хочется их разочаровывать. И поэтому волнуешься, как в первый раз. Оказывается, стоять у доски – интересно. Каждый урок – открытие. И не только для детей, но и для меня, учителя. Помню свой первый урок. Помню, как готовилась к нему, как просчитывала каждую минуту урока, как в голове приносились вопросы и предполагаемые ответы детей. Думала, что отвечу, как среагирую на ту или иную ситуацию. Помню каждого из своих первых учеников. Они давно выросли, стали учителями, инженерами, воспитателями, врачами. Но главное- хорошими людьми. Шли годы. Урок сменялся уроком. Один выпуск другим. Изменились приемы работы на уроке: рассказ учителя превратился в обсуждение проблем, учебных или жизненных ситуаций, опрос – в собеседование, контроль – в самоконтроль и взаимоконтроль; – особое внимание уделяется самостоятельности изучения темы; – на уроках слышна речь ученика, который не просто повторяет за учителем заученную фразу, а анализирует изучаемые факты и делает обобщающие выводы; – без мотивации нельзя начинать изучение новой темы. Младший школьник должен понимать, для чего, с какой целью он изучает тот или иной вопрос и как изучает: каким способом, по какому плану, какие виды деятельности для этого использует, какова перспектива урока; – в постановке цели и выборе средств ее достижения ученик играет активную роль. Меняется и сам учитель. Современный учитель находится в постоянном творческом поиске Современный учит