Кто постигает новое, лелея старое, Тот может быть учителем. Конфуций. Перемены в жизни современной школы характеризуются бурными процессами демократизации и гуманизации обучения и воспитания. Изменяются учебные планы, программы и учебники: разрабатываются альтернативные концепции по перестройке работы школ; появляются авторские школы, лицеи, гимназии, колледжи; делаются попытки усовершенствовать учебно-воспитательный процесс. В ходе перестройки общего среднего образования одной из важнейших задач я считаю повышение грамотности учащихся, которая на всех ступенях обучения пока значительно не повышается. Я предприняла попытку исследовать роль дифференцированного обучения на уроках русского языка. Я считаю, что обучение детей, разных не только по уровню подготовки, но даже по учебным возможностям, пожалуй, самая сложная задача, стоящая перед учителем. И решить её невозможно без индивидуального подхода к их обучению. Работая с детьми младшего школьного возраста, я поняла, что серьёзный и большой по объёму материал можно давать в увлекательной и доступной для всех форме. Урок должен не только увеличивать запас систематических знаний учащихся, но и воспитывать в них желание и умение учиться. Эмоциональный фон урока должен помочь детям лучше и глубже усвоить содержание материала. Существует тесная связь между знаниями и познавательными интересами. Большое внимание я уделяю оформлению доски: она должна привлекать внимание учащихся. Очень помогают мне занимательные рисунки, опорные таблицы, графические схемы, выполненные цветными мелками, «шифровки». Работать над правописанием безударных гласных в корне, проверяемых ударением, помогает придуманный мною весёлый грамматический человечек с «узелками на память» в ушах.